UNIDAD DIDACTICA EL DINERO

UNIDAD DIDÁCTICA DISCIPLINAR DEL ÁREA DE LA MODALIDAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES
“EL DINERO”
Begoña-Mª Vidal Marco (Elche)
CAP 2008/09
Grupo E-F

I.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Atendiendo a los objetivos generales de la etapa de Bachillerato y a los objetivos específicos de la materia de Economía para el primer curso de Bachillerato, esta unidad pretende que los alumnos alcancen los objetivos siguientes:

1. Profundizar en el conocimiento y uso de la lengua castellana y adquirir una buena destreza en la comprensión y utilización tanto del lenguaje propio de la ciencia económica como del resto de las Ciencias Sociales. Enriquecer el propio léxico incorporando terminología especializada relacionada con la Economía.
Identificar las funciones del dinero
Precisar y predecir las repercusiones en la economía en el caso de inyección de dinero (oferta monetaria). Valorando críticamente esta decisión.
Relacionar los factores como el nivel de precios, renta, interés y riesgos-expectativas con la demanda monetaria.
Conocer el funcionamiento diario de un banco
Distinguir entre tarjeta de débito-crédito, cheque-pagaré.
Asociar el dinero con su precio: el tipo de interés.
Comparar el Euribor con el resto de índices mundiales. Sintetizar informaciones obtenidas (verbal y gráfica) con autonomía personal en su realización.
Definir y localizar en la economía de nuestro país, el origen (causas) y las repercusiones (efectos) de la inflación. Impulsar la capacidad de análisis.
Comparar nuestro índice de inflación con el resto de países de la Unión Europea. Valorar de manera crítica la posición ocupada.
Reflexionar sobre la realidad económica actual mostrando una actitud crítica ante los prejuicios y desigualdades.
Reflexionar sobre los efectos que tienen sobre la conducta (individual y social) los mensajes publicitarios. Mantener una actitud crítica ante las necesidades creadas por las técnicas que promueven el consumismo, apreciando sus efectos sobre la autonomía y calidad de la vida de las personas.
Identificar las distintas medidas de política económica tomadas por los poderes públicos, así como sus efectos económicos y sociales, valorando dichas opciones y emitiendo juicios personales razonados acerca de las mismas.
Elaborar juicios y criterios personales sobre los problemas de la globalización para los países menos desarrollados y sobre la necesidad de unos intercambios comerciales más justos y equitativos.

II.- TEMAS TRANSVERSALES

1.- Educación para la paz
2.- Educación para el consumidor
3.- Igualdad de sexos
4.- Educación medioambiental
5.- Educación cívica y moral
6.- Educación para la cooperación

III.- CONTENIDOS
TEMA: EL DINERO

MARCO CONCEPTUAL
1. El dinero:
a. Concepto
b. Formas
c. Evolución
d. Funciones
2. La oferta y la demanda monetaria:
- La oferta:
a. Concepto
b. Liquidez de un activo: M, M2, M3 y M4 o ALP.
- La demanda:
a. Origen
b. Factores
3. La creación de dinero bancario
a. Dinero nuevo o bancario
b. Reservas: coeficiente de caja o Coeficiente legal de reservas
c. El multiplicador del dinero
d. Factores
4. El tipo de interés
a. Concepto
b. Índices
5. La inflación:
a. Concepto
b. Clases
c. Causas y efectos
d. IPC, IPCA

2.- PROCEDIMIENTOS:

1. Obtención de información usando distintas fuentes:
a. Observación directa
b. Orales (entrevistas)
c. Gráficas
d. Documentales
2. Contrastación de posibles lagunas y contradicciones.
3. Comentario de las estadísticas
4. Elaboración de informes de síntesis/investigación
5. Exposición de ideas y trabajos.

3.- ACTITUDES

1. Tolerar y respetar las ideas ajenas. Rigor en la defensa de las propias.
2. Participar y colaborar en los problemas colectivos
3. Actitud crítica ante los instrumentos adoptados de política monetaria.
4. Rechazar desigualdades, discriminaciones y prejuicios
5. Predisponer por indagar en la economía europea y mundial

IV.- PROPUESTA METODOLÓGICA

Estrategias y técnicas metodológicas: La estrategia metodológica básica que utilizaremos será la del trabajo en grupos de alumnos de 3 ó 4, que será el modelo básico de trabajo para la mayoría de las tareas a realizar, con puesta en común, en el grupo-clase, de los resultados obtenidos durante el trabajo en equipo o tras las investigaciones realizadas individualmente.



Listado de actividades:

A.- De evaluación inicial, motivación y presentación de la unidad.
A.1. Realización de una prueba de conocimientos previos. (anexo 1)
A.2. Coloquio sobre el dinero: necesidad, utilidad,…
A.3. Presentación por el profesor de los contenidos a trabajar en la unidad, debatiendo y “negociando” con los alumnos, contenidos y actividades a realizar.

B.- Actividades de desarrollo de los contenidos
- Lectura de un fragmento de “El retorno de la economía de la depresión” (P. Krugman), en el que se sintetiza el concepto y la función del dinero. Valorar en su justa medida la necesidad y utilidad del dinero. Hacer hincapié en la finalidad y en que hay valores superiores en la sociedad. Frases tales como “La codicia y el dinero son la fuente de todas las desgracias”, ¿se refieren al instrumento que facilita el intercambio o a otros aspectos asociados al dinero? ¿A cuáles?

- Actividad de análisis y comprensión en el que en grupos de 3 ó 4 personas el alumno piense en situaciones en las que haya tenido que intercambiar bienes sin usar dinero, completando el sencillo cuadro adjunto:
Situación
Criterio de valoración
…
…
…
…


- DVD explicativo y breve en el que se plasma de manera visual el origen del dinero desde la Edad Media hasta el s. XVIII.

- Exposición del profesor de los temas 1 y 2 (el dinero: concepto, formas, evolución y la oferta y la demanda).

- Sintetizar a partir de la página web del Banco de España (www.bde.es) los tipos de interés más utilizados en la economía actual

- Exposición del profesor de los temas 3 y 4 (la creación del dinero bancario y el tipo de interés).

- Conocer a través de una página web de economía: www.invertia.es los tipos de interés de la Unión Europea, Inglaterra, América y China.

- A través de Youtube acceder a una entrevista de un experto que explique desde su punto de vista el origen y las manifestaciones de la crisis actual.

- Exposición del profesor del tema 5 (la inflación).

- Verificar, a partir del entorno más cercano del alumno, si la subida de precios iguala, supera o, por el contrario, es inferior al sueldo obtenido.
- Analizar y evaluar, a partir de una tabla, la tasa de inflación de cada uno de los países de la Unión Europea.

- Elaboración de mapas conceptuales

- Debates sobre:
* Los problemas económicos actuales y su repercusión en la economía doméstica de las familias: realización de encuestas, entrevistas y visitas a familiares y amigos para averiguar, analizar y sintetizar cómo les afecta las variables de una bajada del tipo de interés y un IPC estable.
* ¿Se puede vivir sin dinero? Lectura de artículos como Los bancos del tiempo o La vida económica en condiciones límite (traducido y adaptado de R.A.Radford: “The Economic Organization of a P.O.W.Camp”.
(Buscaremos el trabajo en común para que cada unos exponga su postura y la defienda respetando en todo momento la de los demás y donde se produzca un intercambio de opiniones.


C.- Actividades complementarias y extraescolares:
- Visitar una sucursal financiera para conocer “in situ” la dinámica de una entidad.
* Preparación previa de la actividad
Previa a la visita el profesor, de manera aleatoria, organizará grupos de 3 ó 4 alumnos para que accedan a la página web de la entidad a visitar (p.ej. www.lacaixa.es) y elaboren las siguientes actividades:
- Averiguar las condiciones y ofertas que la entidad ofrece al colectivo joven: descuentos, exenciones en comisiones,…
- Simular un cuadro de amortización por la compra de una moto: identificar las condiciones de la operación (tipos de comisiones: apertura-estudio-amortización-cancelación, interés: variable-fijo). Comparar dichas condiciones con las de otra entidad.
- Elaborar una serie de preguntas para exponer durante la visita.
(Previa a la visita se efectuará un brainstorming de todos los grupos sintetizando y eligiendo tres o cuatro preguntas a efectuar). El profesor procurará que la cada miembro de la clase acepte, escuche, exprese, seleccione e identifique las cuestiones más significativas.
* Desarrollo de la actividad:
- Charla económica por parte de un miembro de la entidad financiera
* Síntesis de la actividad:
- Resolver los objetivos de la visita. En clase, realizar una puesta en común sintetizando y analizando la información recogida tras la visita.
* Clasificar los distintos productos financieros: cuenta corriente-libreta, tarjeta débito-crédito, productos de ahorro, préstamos. Conocer la liquidez de cada uno de ellos.
* Comprender de manera crítica los criterios de riesgo de las entidades financieras a la hora de prestar dinero (creación de dinero).
* Simulación de concesión de préstamo.
* Origen y repercusiones de la morosidad en la entidad financiera, en la economía y en la sociedad.

D.- Actividades de síntesis y aplicación
- Observa los folletos de publicidad de los grandes establecimientos comerciales. En muchos de ellos puedes leer frases de este tipo:
“Compre hoy y empiece a pagar dentro de un año”
“Pague en cómodos plazos y sin intereses”
* ¿Qué ofrecen estos establecimientos a sus clientes? ¿En qué se diferencian estos créditos de los que concede el sistema bancario?
* ¿Cómo influyen estos créditos en la oferta monetaria?

- Valorar cómo puedo sacar más partido a los ahorros obtenidos.

- Interpretar y apreciar con sentido crítico los distintos mensajes, datos e informaciones emitidos por los medios de comunicación social sobre la situación económica actual, referidos al ámbito local, regional, nacional e internacional. Introduciremos noticias y datos del contexto social, político y cultural actual de manera que vean la aplicación práctica en la vida real y puedan opinar y aprender sobre ello.

E.- Actividades de ampliación
De manera optativa los alumnos podrán investigar acerca de los siguientes temas-actividades:
- Origen y consecuencias económicas de la crisis actual

- ¿Qué condiciones económicas se requieren para formar parte de la Unión Europea?

Los alumnos que efectúen dichas actividades las compartirán en clase mediante una exposición del trabajo realizado.

3.- Organización
1.- Espacios
1.1.- El aula
1.2.- Internet: www.bde.es, www.invertia.es, youtube.
1.3.- Sucursal Financiera

2.- Temporalización
2.1.- Doce horas de trabajo en clase (tres semanas del calendario escolar). Las clases tienen una duración de 50 minutos.
2.2.- Visita a sucursal de entidad financiera: 3-4 horas.
2.3.- Trabajos de campo: 3horas

3.- Formas de trabajo
3.1.- Trabajos en grupo:
- Negociación de los objetivos, contenidos y actividades.
- Exposiciones del profesor y los alumnos
- Debates, coloquios, etc.
- Visita a sucursal de entidad financiera.
3.2.- Trabajo cooperativo para:
- Trabajo de campo (encuestas, entrevistas, etc.)
- Comparación y estudio de tablas sobre índices
- Resúmenes de sencillos textos de economía
- Organización, tratamiento y comunicación de la información recogida.
- Elaboración de un mapa conceptual
3.3.- Trabajo individual:
- Estudio de la información recogida y sintetizada
- Exposición, elaborando una opinión personal de cómo influyen mis decisiones (ahorro, solicitud de préstamo, consumo) en la economía.

D.- Recursos

1.- Textos varios sobre el dinero y sus funciones
2.- Tablas sobre los índices a analizar.
3.- Modelo de Encuesta (investigación del entorno cercano del alumno).
4.- Modelo de Entrevista (elaborada a través de un brainstorming por la clase).
5.- Webs y espacios de interés: www.bde.es; www.invertia.es; youtube
6.- Libro de consulta: Libro de texto de clase.
título
autor
editorial
curs
Economía 1
Ángel Cabrera - Enrique Lluch
S.M.
1r BAT
7.- Libros recomendados:
título
autor
editorial
nivel
Economía
Francisco Mochón
Mc Graw Hill
Bachillerato
Economía
Rosa Pascual Sobrado y otros.
ECIR
Bachillerato
8.- Prensa y revistas económicas
9.- Debates, charlas-coloquios

V.- EVALUACIÓN DE LA U.D.

1.- Criterios de evaluación
1.1.- Clasificar la oferta monetaria en función de su liquidez.
1.2.- Relacionar la relación (directa o inversa) de los factores de la demanda.
1.3.- Calcular la creación total del dinero a partir del multiplicador de dinero.
1.4.- Conocer las decisiones de política monetaria con actitud critica.
1.5.- Deducir los efectos de la tasa de inflación en la producción y el empleo.
1.6.- Contrastar los efectos de la tasa de inflación en la distribución de la renta.
1.7.- Considerar con actitud responsable mis decisiones diarias económicas
1.8.- Analizar los índices económicos: Euribor, IPC
1.9.- Comparar dichos índices con los países europeos y a nivel mundial.
1.10.- Valorar el nivel de autonomía personal alcanzado en la recogida, tratamiento y organización de la información recogida en las encuestas y entrevistas.
1.11.- Diferenciar y relacionar productos financieros como modalidades de tarjetas (débito y crédito) y modalidades de pago (cheque y pagarés).
1.12.- Conocer productos de pasivo y activo básicos de una entidad financiera.
1.13.- Determinar el proceso de creación del dinero y el papel que juegan las entidades financieras en dicho fin.
1.14.- Distinguir entre valor nominal y real.


2.- Instrumentos de evaluación:
2.1.- Realización de una prueba objetiva de conocimientos previos sobre el dinero.
2.2.- Observación sistemática e incidental del nivel de participación, actitudes adoptadas en los debates y coloquios, colaboración en los trabajos colectivos, interés en la recogida y tratamiento de la información.
2.3.- Completar un mapa conceptual “mudo” de los elementos esenciales del dinero.
2.4.- Opinión del alumno sobre su propio rendimiento. Elaboración de informe individual (al final de la unidad) en el que refleje sus propias conclusiones y dificultades. La autoevaluación es un elemento de información importante para el profesor que hace el alumno de su tarea individual y en equipo. Una reflexión sobre sus hábitos de trabajo, sobre lo aprendido, es de validez indudable en el proceso evaluador.
2.5.- Realización de una prueba similar a la del punto 2.1.
2.6.- Otros aspectos:
. Propiedad léxica y corrección sintáctica.
. Adecuada exposición oral
. Respuestas claras, convincentes y correctas.
2.7.- Ponderaciones en los criterios de calificación:
. Pruebas escritas: 40%
. Actitud general (interés, participación,…): 20%
. Trabajos individuales: 20%
. Trabajos colectivos: 20%

(*) EVALUACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LA UNIDAD
El profesor elaborará un informe, a partir de sus propias anotaciones de clase, sobre el funcionamiento de la Unidad Didáctica al llevarse a la práctica en el aula, el cuál quedará a disposición de otros profesores, ya que será fuente de información para mejorar el diseño de la misma en los cursos siguientes.
Se puede establecer dicho informe estudiando los aspectos tanto del diseño de la Unidad Didáctica como de la interacción profesor-alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Aspectos relativos al diseño de la Unidad Didáctica
Se ha de valorar tanto si el diseño expuesto ha contribuido a desarrollar una práctica rica como si ha sido suficiente para responder a la demanda del aula. Concretamente se tendrá en cuenta:
. Recursos (materiales, fuentes de información, etc.)
. Actividades de enseñanza y aprendizaje (interés promovido, nivel de apertura y concreción de las tareas, etc.)
. Grado de dificultad de las tareas y adecuada secuenciación.
. Observaciones y reflexiones sobre los procesos de aprendizaje de los alumnos participantes.
. Estructura de la Unidad (puesta de relieve de las líneas de avance, y si éstas han facilitado el aprendizaje).
Interacción profesor-alumno:
. Las situaciones nuevas que se han dado en el aula ¿han servido para mejorar y enriquecer las ideas?
. Adaptación o no del diseño a las diferencias individuales.
. Percepción o no por los alumnos del sentido de las tareas que van realizando durante todo el proceso.
. Si se ha facilitado o no un clima de contraste de opiniones, garantizando la participación de todos.
. La organización de grupos, ¿ha resultado positiva?


VI.- OTRAS MEDIDAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.

1.- Prioridad a los contenidos mínimos
2.- Adaptaciones curriculares:
. Medidas para atender al alumno con necesidades educativas especiales.
. Medidas tomadas para atender al alumnado extranjero
. Medidas propuestas para atender al alumnado con superdotación intelectual
3.- Actividades extra (gráficos, esquemas, imágenes representativas,…)
4.- Colaboración con la familia y el entorno más cercano del alumno.













(Anexo 1)


PRUEBA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS


Centro Educativo: ____________________________________
Nombre y apellidos: ___________________________________
Curso: ______ Curso Escolar: 08/09


EL DINERO

Tras cada una de las frases indica correcto “٧” o falso “X”

1.- La inflación perjudica a los prestatarios, ya que deben pagar más de lo que recibieron.

2.- La mayor parte del dinero que circula en una economía está en efectivo en manos del público.

3.- El dinero fiduciario lo crean los bancos centrales y su aceptación está establecida por ley.

4.- El dinero mercancía es aquel que, además de tener un valor de uso, tiene un valor de cambio.

5.- Las funciones del dinero son: medio de cambio, depósito de valor y unidad de cuenta.

6.- El dinero depositado en cuentas corrientes tiene disponibilidad inmediata.

7.- La demanda de dinero tiene una relación inversa con el tipo de interés.

8.- Las tarjetas de débito y crédito son una misma cosa.

9.- El tipo de interés de un préstamo depende del plazo de duración, del riesgo que implique y de su grado de liquidez.

10.- El valor del dinero es independiente del nivel general de precios.

11.- Una elevación del coeficiente de caja permite una mayor creación del dinero bancario.

12.- El tipo de interés que cobran los bancos por conceder préstamos está por encima del tipo de interés oficial del BCE.

13.- Si no hay inflación, los valores nominales y reales son iguales.

14.- La oferta monetaria es la suma de todo el dinero depositado en bancos
(Anexo 2)
PRUEBA DE CONOCIMIENTOS
Centro Educativo: ____________________________________
Nombre y apellidos: ___________________________________
Curso: ______ Curso Escolar: 08/09


EL DINERO

1.- Enumera dos similitudes y dos diferencias:
Tarjeta de crédito y pagaré
Tarjeta de débito y cheque

2.- Relación directa o indirecta en los factores de la demanda:
Nivel de precios
Nivel de renta
Tipo de interés
Riesgo y expectativas

3.- Enumera como mínimo tres productos que pertenezcan al activo y al pasivo de las entidades financieras

4.- ¿Qué es y para qué sirve el coeficiente de caja?

5.-
a) Relaciona los siguientes conceptos mediante un ejemplo:
Dinero Bancario
Reservas
Multiplicador de dinero
b) ¿los bancos crean dinero?

6.- ¿Cómo se llama el precio del dinero?

7.- ¿Cómo se llama el índice que muestra la inflación en la eurozona? ¿Quién lo elabora?

8.- ¿Si no hay inflación, los valores nominales y reales son iguales?

9.- Un trabajador ganaba el año pasado 2.000,00euros al mes y este año gana 2.100,00euros. Si el IPC ha subido un 4%, averigua si ha mejorado su poder adquisitivo.
(RAZONA LA RESPUESTA)

10.- Una persona presta 12.000,00euros a un tipo de interés anual del 5% para devolver en 2 años.
a) ¿Cuáles son las razones que justifican que se exijan intereses por el préstamo?
b) ¿Cuánto recibe de intereses cada año?
c) Si la inflación del primer año ha sido del 2% y la del segundo del 4% ¿cuál es el interés real que recibe?
d) ¿Podría haber previsto algún tipo de compensación de la inflación?